南关幼儿园教研活动——让礼仪教育“落地”，让文明行为“生根”

　　南关幼儿园5月10日下午根据让礼仪教育“落地”，让文明行为“生根”——由“熊孩子”现象引发的关于幼儿文明行为教育缺失的思考为题展开教研

　　生活中，我们总能见到不少调皮捣蛋的“熊孩子”。他们干的“坏事”让人好气又好笑，同时也引发了社会对幼儿文明行为教育现状的担忧。本文从当下热议的“熊孩子”现象入手，探究这一现象背后的原因，并从家庭、幼儿园和社会三方面思考提升幼儿文明行为教育的途径与方法。

　　一、“熊孩子”的界定

　　被舆论围攻的“熊孩子”，到底是什么样的？网络上把“熊孩子”定义为:调皮捣蛋，要求无厘头，有极大的好奇心、破坏力，常常弄得你哭笑不得甚至抓狂，却又无可奈何的孩子。他们本性并不坏，做的“坏事”也不会太过分，只是不按常理出牌，常表现为以自我为中心、爱搞破坏、爱惹事端、不守规矩，等等。2.“熊孩子”虽熊，但不等同于行为问题儿童“熊孩子”虽社会性行为表现不良，与“乖孩子”相比稍显特殊，但相较于行为问题儿童的反社会性行为，仍属于正常儿童的范畴。但是，如果“熊孩子”的某些行为过激，就会有转化成行为问题儿童的可能性。二、“熊孩子”不文明行为现象背后的原因分析(一)幼儿自身的年龄发展特点1.以自我为中心

　　2.文明意识缺乏根据科尔伯格道德发展三种水平的划分，幼儿处于前习俗水平(0 9岁)，这一时期的幼儿对社会文明行为和道德规范，应该做什么，不应该做什么，没有明确的意识。3.自控能力较弱幼儿发展心理学研究表明，幼儿2岁时开始出现自我控制能力，随着年龄增长和自身条件不断成熟，呈由低到高的发展趋势，但学前儿童的自我控制能力仍处于较弱阶段。在这种情况下，“熊孩子”更容易受好奇心的驱使，做出种种“出格行为”。(二)家庭文明教育的误区1.不正确的教育观念每个孩子天生并不熊，就算熊也并非一天养成，在熊孩子的背后或隐或现都会有几个熊家长。在孩子犯错之后，他们总归咎于对方，认为成人怎么连孩子都容不下，小孩子不懂事，成年人别跟小孩子较劲。殊不知，正是护犊心切的家长们不正确的教育观念变相纵容了“熊孩子”的形成,成为他们不文明行为的“挡箭牌”。2.不正确的教育方式没有管不好的能孩子，只有教育缺位的熊家长。熊家长们常表现出两种不正确的教育方式。其一，纵容放任。明明看到或能预见到孩子的行为有悖于公序良俗，将侵害到他人并产生不良影响时，却不加约束，任凭其胡作非为。这种放任、忽视的态度不仅不利于幼儿文明意识和行为的养成，而且间接导致了幼儿霸道、唯我独尊等不良品行的形成。其二，过度管教。若父母的教育方式过于严厉，对幼儿干涉过多，幼儿便觉得自由受到限制，想通过挑战父母的制约来发泄，这样也容易出现不良的社会性行为。(三)幼儿园文明教育的缺失学前儿童的绝大部分时间是在幼儿园度过

　　的，所以幼儿园的文明行为教育对幼儿社会性发展的影响不容忽视。然而，调查中发现，幼儿园在开展文明教育过程中存在以下问题。1.课程方面课程设置上，对幼儿的文明礼仪等社会性发展重视不够，存在重知识、轻能力、轻德育的现象。内容选择上，过于抽象化、理论化，与该年龄段幼儿的现实需求相脱节。教学方法上，以传统的教师说教、幼儿被动接受为主，效果不佳。2.教师方面教师不作为，责任心不强，对幼儿不文明行为采取忽视或纵容态度，或缺乏合理的教育方法，单纯靠惩罚进行教育，等等。(四)社会环境的双刃剑社会中潜藏着一些负面的内容，通过电视、网络等大众传播媒介或其他方式影响幼儿。受好奇心驱使，幼儿会去模仿并在幼儿园或其他场所再现，进而又吸引其他幼儿去模仿、再现，这样恶性循环的结果便是出现各种各样的“熊孩子”。三、促进幼儿文明行为养成的方法策略（一）融入课程深度赖合关于如何培育和弘扬社会主义核心价值观，习近平总书记提出:“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。”因此，文明行为的养成教育作为社会主义核心价值观的重点内容，教师应将其深度整合进幼儿园的课程中。1.融入课程目标幼儿园应将《3 6岁儿童学习与发展指南》中关于促进幼儿良好文明行为品质的内容与本园课程相结合，根据幼儿的年龄特点制定与之相适应的课程目标。2.优化课程结构幼儿文明行为教育内容需结合幼儿年龄特点、生活需要和已有经验，与幼儿生活息息相关。

（二）融入家风，优良传统

（三）融入社会，净化风气